Forfatter: Redak­tio­nen

Det nye børnesyn – betyd­nin­ger og bryd­nin­ger i synet på børn

Med dette tema­num­mer sætter vi fokus på det såkaldte ’nye børnesyn’ i en historisk, sam­funds­mæs­sig og forsk­nings­mæs­sig kontekst. Artik­lerne forbinder sig til debatten om ’det nye børnesyn’ for at forstå ’det nye børnesyn’ som et fænomen i tiden, men også som afsæt for at udfolde, på hvilke måder for­skel­lige syn på børn udfolder sig i pæda­go­gi­ske kon­tek­ster, er forbundet med histo­ri­ske og politiske visioner om pædagogik og børn, og har kon­se­kven­ser for pæda­go­gi­ske pri­o­ri­te­rin­ger blandt fag­per­so­nale, forældres opdra­gel­ses­for­mer og børns udfoldelsesmuligheder.

Pædagogik på tværs

Dette nummer af DpT samler seks artikler uden for tema, der tilsammen og på tværs af tilgange og arenaer spejler bredden i aktuelle pæda­go­gi­ske pro­blem­stil­lin­ger. Fra dagtilbud til studieliv, fra køn og udsathed til inte­gra­tions­ar­bejde og dan­nel­ses­i­de­a­ler tegner bidragene et nuanceret billede af feltet og åbner nye per­spek­ti­ver for forskning og praksis.

Den styrkede pæda­go­gi­ske læreplan for daginstitutioner

I 2018 blev den såkaldt styrkede pæda­go­gi­ske læreplan indført. Den styrkede pæda­go­gi­ske læreplan for dag­in­sti­tu­tio­ner. Tema­num­me­ret belyser, hvordan lære­pla­nen forstås og rea­li­se­res i og omkring dag­til­bud­dene – og spørger, hvad lære­pla­nen egentlig fører med sig for børn, pædagoger og faglighed.

Fritidens para­dok­ser og ambivalenser

Læs i dette tema­num­mer om hvad fritid er og bliver til i pæda­go­gi­ske insti­tu­tio­ner og men­ne­skers livs­sam­men­hænge. Artik­lerne zoomer ind på fri­tids­liv, som det spiller sig ud for unge i anbrin­gelse, for ældre mennesker, der lever deres liv på botilbud, for børn og unge i fri­tids­in­sti­tu­tio­ner og for forældre til børn på efterskole.