Kære venner Uh, det går langsomt med at få støttemedlemmer. Vi er SÅ glade for alle jer, der har meldt jer ind. Meeen, vi mangler
Diskussioner af klasse har i årtier været fraværende i den offentlige debat og forskning, men er dog på det seneste dukket op igen – særligt i skønlitteraturen. Temanummeret spørgsmål om klasse åbner diskussion om klasse og ulighed i en pædagogisk kontekst.
Kære venner Vi har brug for jer igen. Som I måske kan huske, har vi i Dansk pædagogisk Tidsskrift været udfordret af ændrede CopyDan-regler og vi har søgt
Normkritik er her, der og alle vegne i den pædagogiske verden. Men der er langt fra blevet taget teoretisk hånd om begrebet. Vores nyeste temanummer undersøger
Hvem bestemmer og betydningssætter tiden, samt hvornår, hvordan, og for hvem har tid betydning? For 10 år siden tog DpT hul på tidsperspektivet med et
Kritik i, med og af normkritik
Normkritik er her, der og alle vegne i den pædagogiske verden. Men der er langt fra blevet taget teoretisk hånd om begrebet. I dette temanummer spørger vi, hvad (norm)kritikken består af og hvad dens ærinde og muligheder er samt diskuterer dens iboende modsætninger. Normer henviser til dominerende ideer om det normale, som der ikke bliver sat spørgsmålstegn ved. Kritikkens natur er at sætte spørgsmålstegn ved det selvfølgeliggjorte. Dette kritiske spændingsfelt sætter rammen om temanummeret.
Inviterer stigende krav om individuel performance og præstation i uddannelsessystemet og i samfundet generelt til mere snyd, ikke mindst i lyst af de stadig mere avancerede teknologiske redskaber,
Dansk pædagogisk Tidsskrift udgiver fire temanumre årligt, men bringer også artikler uden for tema. Dette nummer indeholder fire sådanne artikler, der behandler emner som børns adfærd i børnehaver, ungdomsklubber, inddragelse af børn med hjerneskade og en introduktion til engagementssociologi i uddannelsessammenhæng.
Uden tema
Et nummer af tidsskriftet uden tema med artikler om arv og miljø i børnehaven, ungdomsklubber, inddragelse af børn med hjerneskade og engagementssociologi.
Inddragelse af børneperspektiver, når børn har svær hjerneskade og manglende verbalt sprog. Denne artikel bygger på et nyligt gennemført speciale, der synliggjorde den kompleksitet, der
